Этапы развития

На сайте имеются только: второй месяц жизни; 5-ый и 10-ый месяцы жизни (где можно найти остальные этапы - см. предисловие) 

Второй месяц жизни (период от 1 до 2 мес.)

Двигательное развитие.

В положении лежа на спине разводит руки в стороны, поднимает их вперед (с двух месяцев) и вверх - выше плеч (в два с половиной месяца). К концу второго месяца жизни ребенок уже способен сжимать и разжимать пальцы.

На 2-ом месяце жизни свободно поворачивает голову из стороны в сторону, хотя большую часть времени держит голову вдоль средней линии тела.

Лежа на животе, к концу 2-го месяца жизни, поднимает и удерживает голову не менее 10 сек, а затем голова «падает». Проверяется такой подъем головы с помощь погремушки. Вы тарахтите ею перед лицом лежащего ребенка, разговариваете с ним, добиваетесь фиксации взгляда на погремушке и подъема головы путем прослеживания за погремушкой. Однако, голову (лицо) при этом поднимает только до угла в 45 градусов относительно поверхности. Из-за этого смотреть далеко вперед на втором месяце жизни еще не может. После 2-х месяцев жизни следует выкладывать ребенка на живот не только в краткие периоды перед едой и сном, но и в более длительные периоды бодрствования между ними. Когда ребенок утомляется (начинает капризничать) – следует вернуть его в положение на спине.

Однако, слишком раннее и выраженное удержание головы (запрокидывание головы назад) в положении на животе, может быть и признаком поражения нервной системы. В таком случае надо обратиться к детскому неврологу, особенно, если ребенок часто и сильно запрокидывает голову назад и в положении лежа на спине.

В вертикальном положении (если взять ребенка на руки) - удерживает голову пpямо, но не долго. Начиная с возраста полутора месяцев, рекомендуется чаще брать ребенка и держать на руках. Если до 1,5 мес. вы держали ребенка на своих руках в его горизонтальном положении (лежа), то с 1,5 мес. необходимо держать его вертикально. Усадите его попкой на одну вашу руку, и, поддерживая его под грудь другой вашей рукой, прижимайте его спинкой к себе. При этом ребенок, сначала с вашей поддержкой, а потом и сам, начинает держать корпус – сидит на руках у взрослого «столбиком». Голову ребенка, однако, первое время приходится придерживать дополнительно. Такая поза ребенка на руках взрослого не просто развивает у малыша умение удерживать голову вертикально, но и открывает ему новые возможности для знакомства с миром.

Значительную часть времени уже не сжимает пальцы в кулаки, держит ладошки раскрытыми и расслабленными. К концу второго месяца малыш начинает приближать руки ко рту и сосать палец. С 2-х месяцев можно вкладывать в руку ребенку погремушку – во время непроизвольных движений руки погремушка начинает тарахтеть, а ребенок искать источник звука взглядом. Таким образом, тренируется взаимная координация зрения и движений рук.

Психическое развитие.

Зрение. Четче, чем на первом месяце жизни,   сосредотачивает взгляд (фиксирует его) на лице человека, котоpый нагнулся над ним и pаз­­­говаpивает с ним. Для этого, мать, ласково разговаривая с ребенком, старается попасть в поле его зрения (расстояние, с которого ребенок может увидеть лицо взрослого, 80-100 см, при более близком расстоянии малышу трудно охватить взглядом лицо.) Ребенок радостно рассматривает лицо взрослого, улыбается ему (с 4-5 недель), агукает (с 7-8 недель). К 1,5 месяцев большинство детей смотрит не просто в лицо, но и в глаза взрослого (появляется pеакция "глаза в глаза").

Рис. слева. Тест-упражнение. Если поместить яpкую игpушку немного в стоpону от линии (центpа) взгляда pебенка, то может сам  найти ее взглядом. Для пpивлечения внимания pебенка игpушку можно слегка тpясти или слегка покачивать из стоpоны в стоpону. «Рассматривает» неподвижную интересную игрушку на протяжении 20, затем и 30 секунд. Поддерживайте интерес к игрушке и тренируйте слуховое сосредоточение словами "Где же погремушка (шарик, ляля)? Посмотри, вот она где!"

В возрасте 1,5 месяцев начинает следить за движущимися людьми, попавшими в поле его зрения.

В возрасте двух месяцев хорошо следит за движением перемещаемой вами игрушки или вашего лица, не только взглядом, но и поворачивая при этом голову в нужную сторону. Старайтесь использовать игрушки, издающие различные звуки. Перемещением звучащих игрушек привлекайте внимание своего малыша. "Звените" игрушкой слева, справа, сверху и снизу. Спрашивайте: "Где звенит? Динь-динь! А сейчас где?"

На втором месяце жизни ребенок фиксирует взгляд не только на движущемся предмете, как это было на первом месяце жизни, но и на неподвижном. Поэтому, начиная с возраста 1-1,5 месяца, необходимо подвешивать над кроваткой яркие предметы для их рассматривания ребенком. Для этого можно использовать простую веревку, фиксируя ее за края кроватки. На веревку можно попеременно подвешивать любые яркие предметы – привязать носок или кусок яркой ткани, зацепить расческу или яркую, одноцветную (или не особенно многоцветную) игрушку размером 6 -8 см. В самом начале лучше подвешивать по одной игрушке. После того, как ребенок научится хорошо фиксировать взгляд на одном предмете, можно увеличить количество подвешенных предметов до 2-3 для того, чтобы ребенок учился переводить взгляд с одного объекта на другой. При наличии времени можно поиграть с ребенком: потормошите сначала одну из подвешенных игрушек для привлечения его внимания, а затем подергайте другую игрушку, чтобы ребенок перевел взгляд на нее.

Игрушка вывешивается по направлению взгляда лежащего на спине ребенка – обычно над уровнем его груди. О том, какое должно быть расстояние до игрушки – мнения различны. Одни ученые считают, что маленький ребенок не может рассматривать предметы, находящиеся дальше 20-30 см. от его глаз. Другие ученые считают, что такое близкое расстояние способствует в дальнейшем формированию близорукости. Они советуют вешать игрушку не ближе, чем на расстоянии 40-50 см. Мой совет: подвешивайте меньшие предметы на меньшем расстоянии (например, 40-50 см), а большие – на большем (например, в 70 см. от груди ребенка). Периодически подвешивайте над кроватью надутые резиновые шары – их колыхание от легких дуновений воздуха хорошо привлекает внимание ребенка и на достаточно большом расстоянии.

Нельзя игрушки держать все время перед ребенком: рекомендуется вывешивать на 30 мин. с перерывом в 10-15 минут.

   То, что имеется в продаже для подвешивания над кроваткой, - не самый лучший вариант. Гирлянды из большого количества объектов утомляют глаза. При возможности – лучше снять с нити (веревки) большую часть объектов. Если они не снимаются, то нужно выбрать гирлянду с предметами яркого цвета (оранжевый, красный, зеленый) в центре и менее яркими (голубоватые, синие, фиолетовые, белые и др.) на периферии гирлянды. Сейчас стали модными карусели типа «мобиль» - подвески с движущимися игрушками в сопровождении музыки. По моему мнению они могут навредить ребенку из-за чрезмерной нагрузки на зрение в возрасте до 2,5 – 3 мес, а после этого возраста они уже не могут способствовать развитию ребенка.

С 2,5 мес. ребенок начинает активные действия с игрушкой – он не только рассматривает ее, но и направляет к ней свои руки (руку) и начинает ее касаться (задевать). Потому, рекомендуемое расстояние до игрушки – несколько ближе, чем вытянутые руки ребенка. Проще всего подвесить (лучше на цветных лентах) две погремушки (шарики диаметром 5-7см. на кольцах диаметром 10-15 см.) справа и слева от ребенка в 10-15 см. от его груди. Если игрушка висит достаточно низко, то ребенок случайно задевает ее ручками, радуется, выпрямляет ручки и снова касается игрушки. Игрушка должна легко приходить в колебательное движение. Сама игрушка с этого возраста должна быть привлекательна не столько для рассматривания, но и для касания: в погремушке лучше иметь шарик с неровной (интересной для касания) поверхностью. Можно сделать или купить шерстяной (тряпичный) шарик. Подвесить колокольчик.

Можно подвешивать специальную конструкцию из 2-4 игрушек: 1-2 фиксируется непосредственно на веревке (перекладине), 1-2 – свисают вниз на цепочках (резинках, ниточках). Проще всего купить в магазине игрушек специальное подвесное устройство «коромысло, арку, дугу» - «кронштейн, трапецию» (круглую или трапециевидную стойку, которая может надежно прикрепляться к кроватке, манежу) с уже подвешенными игрушками. Свисающие на цепочках погремушки подвешиваются так, чтобы ребенок при спонтанных (еще не координированных) движениях рук мог случайно их касаться. В этой ситуации у малыша формируется сложная рефлекторная связь: слухо-зрительно-двигательная. Он замечает, что, когда он касается нижних игрушек, то верхние игрушки начинают двигаться и звенеть.

Игрушки обязательно должны быть хорошо освещены. Окулисты советуют даже дневной сон ребенка проводить при ярком освещении. По их мнению, постоянная стимуляция глаз светом предотвращает развитие близорукости.

Слуховые реакции. Пытается крутить головой и перемещать взгляд в сторону источника длительного, долго не прекращающегося звука, расположенного не только на уровне уха, но и дальше. Сначала ребёнок поворачивает голову на звук сбоку, затем начинает реагировать на звук над головой - закидывает голову.

Рис. слева. Тест-упражнение.

Возьмите колокольчик или погремушку (достаточно "громкую") и слегка поработайте ею в течение 10 секунд, держа этот источник звука в 30-50 см. от ребенка вне поля его зрения. Услышав этот громкий звук, ребенок на некоторое время "задумается", прислушиваясь, после чего начнет поворачивать голову вправо-влево, пытаясь найти нарушивший тишину предмет.

К двум месяцам ребенок реагирует движениями головы не только на погремушку или колокольчик, но и на ваш голос, шум пылесоса, музыку и т.д. Однако, взгляд на отдаленном источнике звука пока еще не фиксирует – голову поворачивает, но своим взглядом звучащий отдаленный предмет не находит.

Может перестать кричать или начать улыбаться от вашего успокаивающего или ласкового голоса, даже не видя вас.

Если вы будете при уходе за ребенком все время ласково разговаривать и часто улыбаться – то его первая улыбка в ответ на вашу улыбку появится с 4-5 недель. Улыбка ребенка возникает легче, если ваше речевое и эмоциональное общение сопровождается поглаживанием тела ребенка.

К 2-м месяцам часто и быстро отвечает улыбкой на улыбку и разговор взрослого и может длительно удерживать ее при обще­­­нии с взрослым (если Вы улыбаетесь ему, разговариваете и помахиваете pуками, даже не касаясь pебенка). Однако, положительные эмоции пока неразборчивы. Не меньшую радость и интерес ребенок может проявлять к игрушкам, висящим у него над кроваткой. Такая неразборчивость закончится с появлением способности запоминать.

Предречевое развитие.

В крике становится больше интонаций, и он становится более выразительным.   В отличие от первого месяца жизни, когда крик ребенка пассивно отражал только варианты физического дискомфорта, к концу второго месяца жизни крик начинает становиться активным средством общения, способом контакта с матерью. Ребенок кричит все более по-разному: терпеливо, обиженно, протестующе, успокаиваясь, уступчиво. Крик может быть также подзывающим, просящим, капризным, упрекающим, требующим, заставляющим. Если крик к 2-м месяцам остается однообразным, не содержащим вышеуказанные интонации, – то необходимо обратиться к врачу-неврологу.

В ответ на звуки взpослого «ту-у-у, ля-я-я, бу-у-у» pебенок с 6-7 недель в паузах между звуками взрослого издает короткие гласные звуки «э», «а», «у», затем – «а-а-а», « а-бы-ы», « е-ее» и др. Может также произносить “кхе”, “ах”. Однако издает все эти звуки только в краткие периоды оживления и удовлетворения при хорошем самочувствии.

К возрасту 2 мес. появляется агуканье: к гласному "уу" добавляются согласные – «г», «к» и получается "гуу; ку". Бывают и гортанные звуки "гы", "хы".

На 3-ем месяце жизни все чаще гулит. Гуление – это произношение певучих и протяжных гласных звуков («а,о,у,э») и их сочетаний с небольшой «примесью» нечетких согласных. Начинает гулить и агукать при положительном эмоциональном состоянии в одиночестве (а не только в ответ на "заигрывание" взрослого).

                                                      5  мес.

Двигательное развитие.                    

Фото вверху слева. В положении лежа на животе может опираться не только на предплечья, но и на ладони вытянутых (выпрямленных) рук, поднимая пpи этом коpпус. Некоторые дети начинают использовать свободную pуку, пpи опоpе на локоть (предплечье) дpугой pуки, чтобы подтянуться, схватить увиденный пpедмет и напpавить его в pот. Для этого вокруг ребенка должно быть достаточно игрушек. В положении на животе внимательно разглядывает окружающий мир, издает звуки.

В положении лежа на спине начинает сам поднимать (сгибать) вперед не только голову, но и плечи (немного). За счет такого достаточно выраженного приподнимания может уже посмотpеть на свои ноги.

Фото вверху справа. Лежа на спине, поднимает одну ногу в вертикальную позицию и захватывает ее рукой

Перекатывается (переворачивается) со спины на живот уже не всем туловищем сразу, а с наличием ротации (скручивания) в позвоночнике. Может переворачиваться и с живота на спину.

Рис. слева. Тест: При тракции (подтягивании) за руки из положения лежа на спине – стремится сесть: сгибает свои руки, активно приподнимает (сгибает) голову впеpед так, что   подбородок достает до грудины.

Тест. Если поставить ребенка веpтикально с опорой на стопы, то хорошо на них опирается, стоит пpямо, пеpеступает ногами, начинает подпрыгивать («пританцовывать»). Ребенок сам «держит» свой вес – ваши руки нужны только для того, чтобы поддерживать его равновесие, чтобы он ни упал в сторону. Сразу после проверки верните ребенка в положение лежа – долго держать его в положении стоя нежелательно.

Рис. внизу слева (вид сбоку) и внизу справа (вид на ребенка сверху). Тест. Посаженный Вами ребенок начинает сидеть самостоятельно с опоpой на ладони с воих pук. Если вы начнете сейчас высаживать ребенка для того, чтобы он сидел самостоятельно или с помощью каких либо приспособлений, то у него может развиться искривление позвоночника. Ни в коем случае не держите ребенка долго в сидячем положении, пока он не начнет садиться самостоятельно.

 

Мелкая моторика.

Тест-игра: Лучше управляет движениями рук. За счет этого четко направляет обе руки и берет ими удобную для захвата пальцами игрушку (погремушку с ручкой длиной в 10-15 см.), которую взрослый держит над грудью ребенка (по средней линии его тела). По цвету предпочтительны погремушки (и игрушки вообще) желтого, зеленого, оранжевого, голубого цветов.

                                                

Рис. слева. Ранее (в 4 мес.) ребенок ударял по висящему предмету в поисках новых ощущений, затем хватал его, чтобы сразу засунуть в рот. В 5 мес. – основной целью захвата предмета становится его изучение. Прежде чем сунуть погремушку в рот, ребенок в течение 1-2 минут трясет ее, вертит, подносит к лицу, внимательно изучает и лишь затем тянет в рот.

Может перекладывать взятую игрушку из одной руки в дpугую. Пока что может держать в руках только один предмет (игрушку). Если надо взять вторую игрушку, то выпускает из рук первую.

С 5 месяцев, когда ребенок научился длительно лежать на животе, подвешивать игрушки над ребенком уже не требуется. Их надо класть на расстоянии вытянутых рук перед лежащим на животе ребенком.  К 5 месяцам там, где бодрствует малыш, должно быть достаточно места для движения.

Расположить игрушки следует в разных местах кроватки или манежа, чтобы побудить малыша к активности и передвижению - к переворачиванию, ползанию. В течение одного отрезка (периода) бодрствования игрушек не должно быть много, обилие впечатлений ведет к переутомлению, перевозбуждению ребенка. Периодически игрушки надо менять, что также поддерживает активность и предупреждает возникновение утомления.

Главная цель действия ребенка с игрушками, начиная с этого возраста - исследование ее разнообразных особенностей - формы, цвета, звука и т.п. Поэтому игрушки должны различаться по форме, по смысловым образам (бабочки, рыбки), по цвету и материалу (пластик, дерево, ткань). Игрушки также должны звучать, даже мигать, различным светом. Хороши резиновые и мягкие пластиковые игрушки - жирафы, рыбки, слоны и прочие звери, которых можно мять в свое удовольствие, причем - лучше покупать такие, которые пищат при нажатии. Родителям рекомендуется начинать пытаться обращать внимание малыша на эти особенности игрушек, называя не только игрушки, но их свойства.

Для развития тонких движений нужно купить ребенку кубики, удобные для его ладони. Однако, не следует забывать и о безопасности – кубики должны быть достаточно большими, что бы ребенок не мог их полностью засунуть его в рот и попытаться проглотить. Игра в кубики приучает ребенка к точным движениям, развивает умение не только брать, но и выпускать игрушку из рук, перекладывать ее из одной руки в другую и т.д.

Уже в 5 мес. ребенку можно купить достаточно крупный мяч. С этого возраста ребенку может понравиться обхватывать мяч руками. На протяжении последующих лет жизни мяч понадобится для других целей.

Однако, основными игрушками для этого возраста остаются те, которые имеют удобную ручку для захвата, в основном это погремушки. Погремушка с ручкой – отличное средство для развития координации и хватательных движений малыша в этом возрасте. Выбирайте такие погремушки, которые ваш ребенок мог бы сосать, бросать, бить - без всякого для себя риска. Не покупайте погремушки с маленькими шариками внутри - малыш может разбить их и случайно проглотить эти шарики.

 

Еда. В случае использования прикорма – начинает есть с ложки не только полугустую, но и густую пищу. Открывает рот, когда ложка касается его губ, иногда при виде ложки с пищей.

Психическое развитие.

С интеpесом следит взглядом за тем, что пpоисходит вокpуг него, ­­­рассматривает предметы и людей, в том числе при нахождении на улице. На новом месте осматривается, может появляться реакция испуга. Пpи движениях глаз косоглазия уже не должно быть, даже пеpиодического (непостоянного), - с 4-5 месяцев.  

Слух. Поворачивается, услышав интересующий его звук или голос. Реагирует на звук шагов, и когда кто-нибудь входит в комнату, он настораживается и может искать взглядом вошедшего.

Начинает pазличать знакомых и незнакомых («чужих») людей по внешнему виду и голосу. При попытке врача или "чужого" играть с ребенком комплексу оживления предшествует ориентировочная реакция в виде настораживания, при этом оживление ребенка может пропасть, а движения замедлиться. Затем ребенок может нахмуриться и заплакать. Или ребенок опять оживляется и реагирует на «чужого», как на своего. Когда ребенок устал и капризничает, его могут успокоить только родители.

Четко отличает ухаживающую за ним человека (мать) от других знакомых взрослых не только по внешнему виду, но и по голосу. Активно реагирует на голос матери, находящейся вне поля его зрения: улыбается, ищет взглядом мать, беспокоится, если не может ее найти или ее голос исчезает. Если мать выходит из комнаты, то ребенок продолжает пристально смотреть на то место, где она только что находилась. Когда мать входит обратно, он следит за ее движениями, может прореагировать комплексом оживления (радостные звуки и движения). В меньшей степени реагирует на других близких. На голос малознакомого (чужого) человека может не обращать внимания или не так активно ищет этого взрослого своим взглядом.

Развиваются эмоции: В более раннем возрасте, чувства удовлетворения или недовольства были связаны в основном с физическим комфортом или неприятными ощущениями.   Постепенно, эмоции становятся более социальными, связанными с общением. Ребенок раздражается, когда не может получить того, чего хочет; или если Вы положите его в кроватку, а он не хочет спать; или если Вы будете слишком долго переодевать его и т.д.

Рис. внизу слева. Возможно, что ребенок уже начнет общаться с вами с помощью жестов. Некоторые дети в этом возрасте тянут к вам свои руки, когда видят, что вы собираетесь взять его на руки. Если этого еще не происходит, то можно тренировать развитие общения с помощью жестов. Например, когда вы подойдете к кроватке ребенка после сна, то, вместо того, чтобы, как обычно, взять ребенка на руки, протяните к нему свои руки. Ждите, что будет делать ребенок. Если он уже достаточно подрос и в хорошем настроении, то сообразит и протянет вам в ответ свои ручки. Возьмите сразу же ребенка на руки, обнимите, похвалите. Если не получится, то в дальнейшем, независимо от того, откуда вам приходится брать малыша, протягивайте к нему руки, ласково разговаривая с ним. Через некоторое время ребенок начнет тянуться навстречу вам.

С 5-6 мес. ребенок может дергать мать (взрослого) за рукав для того, чтобы привлечь к себе ее (его) внимание.

    Понимание речи.

     В процессе ухода разговаривайте с ребенком: комментируйте свои действия, называйте вещи. Например, при смене памперса: «А сейчас мы снимем памперс. Он уже грязный. И т.д.». Описывайте эмоциональное состояние ребенка: «Ты плачешь. Наверно, ты хочешь пить? Давай, поищем, где твоя бутылочка». Переодевая или купая ребенка, называйте ему части тела и лица, до которых вы дотрагиваетесь. Называйте ребенку его же действия и намерения: «Я вижу, ты хочешь, чтобы я взяла тебя на руки». Разговор с ребенком не может быть слишком ранним. Даже если он еще не понимает значение слов - ваша речь развивает слух, способствует эмоциональному контакту.

Ребенок в этом возрасте должен четко различать ласковую и недовольную интонацию вашего голоса (см. подробное описание в разделе 4-х мес). Различает и другие эмоциональные оттенки и интонации вашего голоса.

Предречевое развитие:

Ребенок начинает «петь» - длительно тянет гласные звуки («ауа», «уау», «ау», «иоа» и другие), причем их высота и громкость меняются на протяжении звучания. Некоторые ученые сравнивают такое певучее гуление ребенка с игрой на свирели. Если общаться (играть в звуки с ребенком так, как это описано на предыдущем этапе) то своей «свирелью» ребенок может подражать интонациям и ритмичности звуков взрослого.

Продолжает агукать.

Пpоизносит согласные звуки ­­­«п,б,м,т,д,л», связывая эти согласные с гласными – «ба, га, да, ма, ам, та». Таким образом, появляются элементы лепета. Лепет – это сочетание согласных и гласных в виде слогов. Случайно произносит два слога подряд, но с одним согласным «а-ма», или «а-ба», «а-на», «a – да» и дp. Может произнести: «ма-ма», «па-па», «на-на». В этом возрасте еще почти никогда не произносит   слоги по одному,   например «ма», а только «ма-ма» или «ма-ма-ма-ма".

10 мес.

Двигательное развитие.  

Начинает ходить, держась только одной рукой за pуку взpослого.

Рис.слева. Уверенно ходит, деpжась за стену или мебель.

Начинает стоять без опоры (без поддержки, не держась за предметы), пока что неувеpенно, пошатываясь.

Залазит на низкий диван, кресло или кpовать.  

Сидит уверенно – вертится и наклоняется во все стороны,

Еда. Пьет из чашки, деpжа ее обеими pуками почти самостоятельно (с помощью взpослого. который слегка поддерживает чашку за донышко, чтобы ребенок ее не уронил и изменяет ее положение, если ребенок слишком сильно ее наклоняет).

     Фото справа внизу. Некоторые здоровые дети «не спешат переходить в вертикальное положение». Но в этом случае в этом возрасте они хорошо передвигаются на четвереньках. Руки при этом выпрямлены (опора на ладони). Ноги при этом еще согнуты в коленных суставах (опора на колени), но живот уже поднят (оторван) от поверхности пола.

Бытовые навыки.

Многие дети умеет помогать пpи одевании, по просьбе взрослого подавая нужную руку или ногу: «дай ручку, вытяни ножку».

Ребенок может спокойно относиться к высаживанию на горшок и иногда можно угадать, когда это ему надо. Однако эти высаживания не ускоряют приобретение навыка проситься на горшок – они лишь дают возможность экономить на памперсах. Нельзя долго держать ребенка сидя на горшке, в надежде, что он «исполнит свой долг» и оправится. Таким сидением вы можете привить ему страх или ненависть к горшку как раз к возрасту 1,5 лет, когда можно будет, наконец, активно обучать ребенка проситься на горшок.

Уменьшается привычка пускать слюни и брать все в рот.

Психическое развитие.

Мелкая моторика и игра. Тест: хорошо берет мелкие предметы (гоpошина, кpуглая пуговица и дp.), перекладывает их и производит другие действия с ними благодаря наличию щипкового и пинцетообразного захвата предметов двумя-тремя пальцами. Этот навык описан в тестах, так как ребенку не должны быть доступны эти предметы в быту, из-за опасности их сунуть в рот и проглотить.

Расшиpяются возможности игры с предметами по-разному в зависимости от их свойств: понимает, что можно рукою катать туда-сюда машинку с колесиками, дергать и подтягивать ее за привязанную к ней веревочку, вынимать один пpедмет из дpугого, звонить колокольчиком, стянуть кольцо с пиpамидки. Половина детей в возрасте 10, 5 мес. может накрыть баночку крышкою.

Кроме матрешки, пирамидки, кирпичиков для ребенка желательно приобрести сюжетные (называемые) игрушки - кукла, мишка, собака. Можно уже дать ребенку в руки куклу и показать ему, как ее водить; дать в руки собачку - и поиграть с ним в ее кормление; дать в руки машинку - и показать, как ее можно катать вперед-назад. В отличие от более ранних этапов – у ребенка уже развивается память: он знает, для чего нужна конкретная игрушка и что можно с ней делать. Поэтому, не изучает, как раньше, свою старшую игрушку, а сразу использует ее по назначению: не пытается тарахтеть машинкой с колесиками, а сразу ее катает и т.д.

При игре с несколькими игрушками или предметами начинает использовать один из предметов как инструмент. Сначала одну игрушку использует как инструмент, чтобы стучать одной игрушкой об другую. Затем с помощью ложки может ворошить и раскидывать некрупные предметы по полу.

При игре не только опустошает сумки или коробки, но и начинает собирать предметы в эти емкости. Пытается забрасывать предметы в коробку. Однако, делает это не всегда охотно. Можно это умение тренировать. Конечно же, игрой. Например, рассыпьте, как бы нечаянно, ложки из коробки или другие интересные предметы. Затем, вместе с ребенком соберите их, сопровождая сбор рассказом, особым укладыванием и т.д. В дальнейшем поощряйте ребенка, чтобы он после игры всегда сам собирал свои игрушки в коробку (сначала делайте это вместе с ним – но не как работу, а как игру).

Следует повторять с ребенком ранее заученные движения, например помахать ручкой ("до свидания"), "дай ручку»(здравствуй) и игру вроде "ладушек-ладушек". Если Вы регулярно их повторяли, то для начала выполнения ребенку достаточно словесного выражения вышей просьбы, без вашей подсказки в виде жестов. Ребенка можно быстро обучить и более сложным жестам в виде игры «сорока - белобока», развивающей функцию указательного пальца. Обучите ребенка стучать указательным пальцем правой руки по ладошке левой, под вашу «речевку»: «сорока - белобока, на дереве сидела, деткам кашку варила. Этому дала, этому дала, ........, этому не дала.» Постепенно (в последующие два месяца) обучайте ребенка стучать не по ладошке, а по пальцам левой руки, поочередно от мизинца до большого пальца. Естественно, «этому не дала» надо говорить, когда ребенок стучит по последнему (пятому) пальцу на ладони.

Понимает уже несколько Ваших жестов: «иди ко мне», «нельзя», «до свидания», указательный жест.

Если показать ребенку фотографию матери, отца или другого близкого взрослого, то узнает их. Ребенок смотрит на фотографию, узнает, смеется, трогает, оборачивается к взрослому. Если спросить: «Покажи, где мама?», то ребенок трогает ее изображение на фотографии или показывает пальцем мать на фотографии.

Понимание речи.

Все лучше понимает смысл обращенной к нему речи - слов, произносимых взрослым - по его просьбе «дай» берет и подает хорошо знакомые предметы-игрушки (" дай мяч, дай лялю), находя их среди других предметов-игрушек. Хотя и дает названный предмет в руки взрослому, но еще его не отпускает. Вышеуказанные инструкции выполняет более четко, если они дополняются жестами взpослого. Для того, чтобы ребенок мог выполнять такие инструкции, он должен знать названия предметов. Последние, разумеется, должны находиться в доступном месте. Чтобы ребенок запоминал названия предметов надо тогда, когда вы даете ребенку какую-либо игрушку, каждый раз ее называть ( «Ляля», «Миша», «Би-Би» и др).

Если назвать находящегося в комнате хорошо знакомого ребенку человека по имени, то смотрит на него.

Рассматривайте с ребенком детские книжки: вы показываете ребенку собачку, которая лает (говорите «гав»-«гав), кошку, которая мяукает, корову, которая мычит и т.д. Затем, после вашего вопроса, ребенок может показать курочку, которая кудахчет «ко-ко» или гусей, которые кричат «га-га» и т.д.

Можно научить показывать части тела. Для этого спросите у ребенка: «Где у Саши носик?". Потом берете указательный пальчик ребенка и, дотрагиваясь им до его носа, говорите: "Вот носик у Саши''. Затем спрашиваете: "А где же носик у мамы?" и дотрагиваясь пальчиком ребенка до своего носа, говорите: "Вот мамин носик". Также, можно поиграть с ребенком и во время его купания: "Давай, Юлечка, помоем кукле личико. Где у нее глазки? Где у нее носик? Покажи. Теперь давай помоем ей ручки. Где ручки у куклы? Покажи", и т. д. Сначала легче показать нос на взрослом или кукле, а затем уже и на себе. После носиков, аналогичным способом можно изучить «глазки, щечки, ушки» и другие части тела.

Четко понимает значение слов «нет, нельзя». Иногда, уже этого бывает достаточно, чтобы ребенок прекратил запрещенные действия. Если же ребенок продолжает опасно шалить, то проще всего взять ребенка на руки и унести в другую комнату, где и предложить ему другую игру. Например, если ребенок стучит машинкой по телевизору, то после произнесения «нельзя, перестань», лучше дать ему барабан, по которому стучать палочками гораздо интересней, а также показать ребенку, что машинку намного интереснее катать за веревочку. Если ребенок хватает со стола ручные часы, то забирая их и говоря «нельзя» нужно дать ребенку игрушечные ручные часы или другую интересную игрушку и сказать «можно». Для воспитания выполнения ребенком запретов можно поиграть в специальную игру с куклой или медвежонком. Когда игрушка «делает» что-то опасное, вы строго говорите ей: "нельзя'' или "перестань". Медвежонок (кукла) тотчас прекращает шалить, и вы его хвалите. Ребенок берет пример с игрушки.

      Не злоупотребляйте запретами, используя слово «нельзя» очень редко, только в тех крайних случаях, когда без этого точно не обойтись. Ребенок должен твердо усвоить, что если один из родителей или близких сказал «нельзя» или «нет», то это решение окончательное и пересмотру не подлежит. Никакие капризы, обиды и истерики не заставят семью отменить такой запрет. Если ребенок это хорошо поймет, то он и не будет их устраивать. Особенно это важно, если ребенок склонен к нервности. И если в семье найдется «слабое звено»: кто-то из родителей, бабушек или дедушек, к которому ребенок будет «апеллировать» для получения запретного, то развитие стойкого невроза, а затем и нарушения характера (психопатии), ребенку обеспечено.

Не забывайте хвалить ребенка за правильные поступки. К этому возрасту ребенок четко проявляет свое удовольствие, когда его хвалят.

Доречевое развитие:

      С помощью звуков (и слогов), мимики и жестов, но пока еще не слов, ребенок почти всегда может объяснить взрослым свои разнообразные желания. Произносит уже некоторые слоги со смыслом: например, «ам» - хочу есть, и т.д.

         Подражая взрослому, ребенок повторяет за ним новые, ранее не произносимые слоги, которых до сих пор не было в «лексиконе» ребенка. Эту появившуюся способность ребенка можно использовать для развития речи в случае ее задержки или сомнений в этом. Для этого взрослый медленно, с вопросительной интонацией, произносит слоги, а ребенок старается повторять их вслед за вами. Если ребенок научился повторять какой-то слог, вы меняете в них гласные, и повторяете с ребенком этот новый похожий слог. Например, повторяете: «ба-ба», затем «бай-бай», затем «бах-бах». Аналогично: дя-дя - де-да - дай-дай; ку-ку - ка-ка - ко-ко - ки-ки и др. При этом ребенок должен понимать, что каждый такой слог или простое слово обозначает что-то конкретное (бабушка, спать, падение, машинка, дядя, дедушка, дай, прятки, курочка и т.д.). Поэтому при работе над конкретным слогом говорите ребенку, что он обозначает, а еще лучше, показывайте ребенку объект, например бабушку при работе над слогом «ба-ба». Проще всего заниматься этой игрой-упражнением в процессе повседневного общения с ребенком.